Forum studentów bibliotekoznawstwa UŚ

kaczak

Schemat konspektu zajęć edukacyjnych (wzór)
1. Nazwisko i imię nauczyciela:
2. Przedmiot:
3. Konspekt zajęć edukacyjnych w klasie.......(szkoła...):
4. Temat zajęć:
5. Cele zajęć
Cel główny:
Cele operacyjne:
I. Na poziomie wiadomości uczeń powinien:
A. zapamiętać
B. rozumieć
II. Na poziomie umiejętności uczeń powinien umieć:
A. w sytuacjach typowych:
B. w sytuacjach problemowych:
6. Formy pracy:
7. Pomoce dydaktyczne:
8. Plan lekcji (kolejne części zajęć i przewidywany budżet czasu):

Ogniwa lekcji Tok zajęć w zarysie Czas Metody Pomoce dydaktyczne
Część organizacyjna
Część
zasadnicza
Podsumowanie lekcji

9. Przebieg lekcji:
10. Temat pracy domowej:

Notatka pohospitacyjna lekcji bibliotecznej (wzór)

1. Imię i nazwisko sporządzającego notatkę
2. Imię i nazwisko osoby hospitowanej
3. Przedmiot
4. Temat lekcji
5. Klasa
6. Szkoła
7. Analiza przebiegu lekcji:
a) Sformułowanie i sposób podania celów lekcji. Stopień ich realizacji w toku lekcji.
b) Dobór i wartość dydaktyczno-wychowawcza zastosowanych metod
c) Dobór i zastosowanie środków dydaktycznych
d) Konstrukcja lekcji, jej zasadność i układ poszczególnych części oraz zaplanowanie i faktyczne wykorzystanie czasu lekcji
e) Poprawność merytoryczna podawanego na lekcji materiału nauczania
f) Wiązanie teorii z praktyką. Kształtowanie umiejętności i nawyków stosowania poznanej na lekcji wiedzy
g) Ogólna atmosfera lekcji. Świadoma dyscyplina uczniów oraz ich aktywność, samodzielność i inicjatywa
h) Postawa nauczyciela i jego kierownicza rola na lekcji
i) Ogólne wrażenie oraz ocena lekcji

cześć więcej informacji od pani dr Langer na temat poniedziałku w piątek 23.02 około 20h. pozdrowienia Anna Gaj

Anna Gaj

Witam wszystkich i od razu przekazuję wiadomości od pani dr Langer. W poniedziałek 26.02.07 NIE MA ZAJĘĆ. To co było zadane na poniedziałek zrealizujemy za tydzień.( dotyczy osób, które maja ćwiczenia z panią dr Langer)!
pozdrawiam Anka

aMMa

a czy ktos orientuje sie jak wygląda poniedzialek w przypadku cwiczen z mgr Maklesem? są przesunięte wczesniej, spotykamy sie o normalnej porze a może mgr też odwołał? :D bo z tego co pamietam to ktos sie miał z nim kontaktowac... i to był chyba mężczyzna... :D

kornik

zapytam i napisze
zajęcia [z mgr Maklesem - przyp. adm] są o 10.00
jutro jednak zajęć nie ma odrobimy je , wiec wolne ...

/postaraj się edytować posty, a nie pisać jeden pod drugim... Admin ostrzeżenia wstawia za to, o ile nie jest to podyktowane jakimiś szczególnymi względami - "Życzliwy"

Anna Gaj · Wysłany: Nie 21:35, 18 Mar 2007 Temat postu:

Pani dr Langer poinformowała mnie, że w poniedziałek na wykładzie będziemy omawiać wzorcową lekcję biblioteczną, jeszcze będziemy przeglądać konspekty, a druga grupa ćwiczeniowa będzie miała krótsze zajęcia, bo pani idzie na promocję doktorską.

zalogowałam_się:) · Dołączył: 30 Mar 2007 Posty: 2 Przeczytał: 0 tematów Ostrzeżeń: 0/5

A czy ktoś może wie, jak nazywa się nauczycielka i jak dokładnie nazywa się szkoła? Bo nie mam pojęcia a muszę zrobić konspekt Smile

.

kornik

Szkoła Podstawowa nr 37 w Katowicach , a pani to Aniela Ślipek

jeśli się myle prosze poprawić Wink

pozdrawiam

zalogowałam_się:) · Dołączył: 30 Mar 2007 Posty: 2 Przeczytał: 0 tematów Ostrzeżeń: 0/5

Dzięki:)

Anna Gaj

W poniedziałek 14 maja nie mamy zajęć z panią dr Langer. Zagadnienia jak tylko zostaną mi przesłane to je poślę na forum. Pani obiecała, że będą jeszcze w tym tygodniu.
Miłego zatem wypoczynku życzę wszystkim.

Anna Gaj

Witam, przesyłam Pani zagadnienia do egzaminu. Obejmują one tematykę wykładów i ćwiczeń. Przypominam, że egzamin odbędzie się 4.06, czyli w poniedziałek. Należy wcześniej uzyskać zaliczenie z ćwiczeń (wpisane do indeksu w przypadku studentów, którzy mają zajęcia z mgr K. Maklesem). Pozdrawiam

Dr Hanna Langer
Zagadnienia egzaminacyjne
Metodyka pracy nauczyciela bibliotekarza

1. Przysposobienie czytelnicze i informacyjne do 1939 r.
Praca z czytelnikiem w bibliotece szkolnej do 1939 r. Biblioteki publiczne dla dzieci do 1939 r. Przysposobienie biblioteczne w bibliotekach publicznych dla dzieci (do 1939 r.). Przysposobienie czytelnicze i informacyjne w latach 1945-1983 oraz 1983-1999 r. „Program pracy biblioteki szkolnej” (1983 r.).
2. Edukacja czytelnicza i medialna po 1999 r.
a) Reforma systemu oświaty z 1999 r.: podstawowe założenia; zmiana struktury systemu edukacji; podstawa programowa kształcenia ogólnego – zasadniczy akt prawny reformy. Integracja i korelacja w nauczaniu. Rodzaje nauczania zintegrowanego (jednoprzedmiotowe, wieloprzedmiotowe, międzyprzedmiotowe). Cele i formy integracji wiedzy (nauczanie zintegrowane; nauczanie blokowe; ścieżki edukacyjne).
b) Edukacja czytelnicza i medialna jako ścieżka międzyprzedmiotowa: Definicja ścieżki. Modele i formy realizacji ścieżki. Rodzaje edukacji czytelniczej i medialnej. Cele edukacji czytelniczej i medialnej. Przyczyny wprowadzenia ścieżki. Udział nauczyciela bibliotekarza i innych nauczycieli oraz pracowników różnych bibliotek w realizacji ścieżek edukacyjnych. Wybrane programy edukacji czytelniczej i medialnej.
c) Wytyczne IFLA.
d) Standardy osiągnięć informacyjnych uczniów. Zasady nauczania i uczenia w media center.
e) Współpraca bibliotek szkolnych i publicznych za granicą.
3. Przebudowa podstawy programowej kształcenia ogólnego – podstawowe założenia.
4. „Library anxiety” – lęk przed biblioteką.
5. Operacjonalizacja celów kształcenia: cele ogólne i cele operacyjne. Zastosowanie taksonomii celów nauczania Bolesława Niemierki w przygotowaniu zajęć z edukacji czytelniczej i medialnej.
6. Zasady uczenia i wychowania. Struktury organizacyjne uczniów w czasie zajęć: praca zbiorowa, grupowa, indywidualna. Zalety i wady poszczególnych form pracy. Kryteria podziału na grupy, efektywność pracy grupowej. Lekcja, jej struktura i typy.
7. Metody nauczania; aktywizujące metody nauczania. Kryteria doboru metod nauczania.
8. Biblioterapia
a) Definicja; rodzaje; cele i zadania; metody, formy i środki w biblioterapii; warsztat biblioterapeuty;
b) Uczestnicy biblioterapii.
c) Dziecko niepełnosprawne intelektualnie i jego potrzeby. Rewalidacja dzieci niepełnosprawnych intelektualnie. Biblioteka szkolna pracownią biblioterapeutyczną (cele i zadania, funkcje). Biblioterapeuta. Modele postępowania biblioterapeutycznego. Atmosfera w procesie biblioterapii. Zastosowanie biblioterapii w rewalidacji dzieci niepełnosprawnych umysłowo.
d) Drama w biblioterapii
e) Uczeń z trudnościami w nauce w bibliotece szkolnej. Dysleksja – definicja. Terapia dzieci dyslektycznych. Specjalne materiały czytelnicze. Programy terapeutyczne i profilaktyczne. Uczeń przewlekle chory w bibliotece. Uczeń z dysfunkcją narządu wzroku.
9. Praca z uczniem zdolnym i twórczym w bibliotece szkolnej.
a) Uczeń zdolny – definicje.
b) Strategia kształcenia uczniów zdolnych w Polsce.
c) Szkolne przyczyny niepowodzeń uczniów zdolnych.
d) Rozwój twórczości dzieci i młodzieży: pojęcie twórczości i myślenia twórczego; dziecko i uczeń twórczy; wspieranie twórczych postaw uczniów.
e) Pedagogika twórczości.
10. Uczniowie z Syndromem Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych
a) Pojęcie; charakterystyka uczniów;
b) Zasięg i przyczyny występowania zjawiska;
c) Praca wychowawcza z uczniami.
11. Formy pracy pedagogicznej nauczyciela-bibliotekarza z czytelnikiem indywidualnymi i zbiorowym: formy żywego słowa, formy teatralne, konkursy czytelnicze, gry i zabawy czytelnicze. Wykorzystanie dramy w bibliotece szkolnej. Organizacja aktywu bibliotecznego
12. Booktalking – promocja biblioteki i czytania wśród uczniów.
13. Kinezjologia edukacyjna. Metoda P. Dennisona.

Literatura
1. Andrzejewska J.: Bibliotekarstwo szkolne: teoria i praktyka. T. 2. Warszawa 1996, s. 11-17, 37-145.
2. Andrzejewska J.: Edukacja czytelnicza i medialna: poradnik metodyczno-programowy dla wszystkich typów szkół i bibliotek. Warszawa 2003, s. 5-18.
3. Antczak M.: Biblioterapia z wybraną grupą uczniów mających problemy z uczeniem się. W: Biblioterapia: z zagadnień pomocy niepełnosprawnym użytkownikom książki. Pod red. M. Fedorowicz, T. Kruszewskiego. Toruń 2005, s. 35-52.
4. Biblioteki szkolne: wytyczne IFLA. Oprac. T. P. Sætre i G. Willars [...]. Warszawa 2003, s. 25-28, 38-46.
5. Borecka I., Wontorowska-Roter S.: Biblioterapia w edukacji dziecka niepełnosprawnego intelektualnie: materiały dydaktyczne dla nauczycieli i bibliotekarzy. Wałbrzych 2003, s. 11-53, 55-76.
6. Borecka I.: Biblioterapia w edukacji czytelniczej i medialnej w szkole podstawowej i gimnazjum: materiały dydaktyczne dla nauczycieli i bibliotekarzy. Wałbrzych 2002, s. 9-14, 16-37, 57-62, 103-112.
7. Dagiel G.: Operacjonalizacja celów lekcji. „Biblioteka w Szkole” 1997 nr 2, s. 2-4.
8. Dennison P. E., Dennison G.: Kinezkologia edukacyjna dla dzieci: podstawowy podręcznik Kinezjologii Edukacyjnej dla rodziców i nauczycieli. Warszawa 2003.
9. Diagnostyczna i terapeutyczna funkcja biblioteki szkolnej: materiały z konferencji Wrocław, 25-26 września 2003 r. Pod red. S. Kubowa. Wrocław 2003, s. 57-121.
10. Dyrda B.: Diagnozowanie Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć, czyli jak rozpoznawać niepowodzenia szkolne uczniów z uzdolnieniami twórczymi. W: Nowe teorie twórczości; Nowe metody pomocy w tworzeniu: materiały z I sesji naukowo-metodycznej Polskiego Stowarzyszenia Kreatywności, 12-14 X 2001 Kraków. Kraków 2002, s. 99-109.
11. Dyrda B.: Teoretyczne podstawy twórczości. W: Rozwijanie twórczości i inteligencji emocjonalnej dzieci i młodzieży: poradnik dla wychowawców i nauczycieli. Red. B. Dyrda. Kraków 2004, s. 11-23.
12. Kąkolewicz M., Pielachowski J.: Program nauczania edukacji czytelniczej i medialnej: szkoła podstawowa kl. IV-VI i gimnazjum kl. I-III. Poznań 1999.
13. Kupisiewicz C.: Podstawy dydaktyki ogólnej. Wyd. 10. Warszawa 1994, s. 134-159.
14. Langer H.: Booktalking może przygotować każdy – rady dla początkujących gawędziarzy. „Poradnik Bibliotekarza” 2004 nr 10, s. 28-30; nr 11, s. 31-33.
15. Langer H.: Nowy booktalking jako narzędzie aktywnej promocji biblioteki i czytania. „Notes Wydawniczy” 2004 nr 10, s. 22-26.
16. Multimedia, kultura czytelnicza i dostęp do informacji: materiały I szkoły letniej, Białystok 26-29 VI 2000. Red. A. Krawczuk, A. Sitarska. Białystok 2001, s. 36-56, 63-66, 75-78, 155-181.
17. Niemierko B.: Cele kształcenia. W: Sztuka nauczania: czynności nauczyciela: podręcznik dla studentów kierunków pedagogicznych. Pod red. K. Kruszewskiego. Warszawa 1992, s. 9-23.
18. Nowak A.: Rola biblioteki w pracy z uczniem zdolnym i trudnym. „Biblioteka w Szkole” 1992 nr 9, s. 2-4.
19. Półturzycki J.: Dydaktyka dla nauczycieli. Płock 2002, s. 151-164, 261-299.
20. Rau K., Ziętkiewicz E.: Jak aktywizować uczniów: „burza mózgów” i inne techniki w edukacji. Poznań 2000.
21. Wokół dydaktyki podmiotowej. Pod red. W. Kojsa, przy współudziale Ł. Dawid. Cieszyn 2003, s. 36- 39, 55-66.
22. Żukowska I.: Praca z aktywem bibliotecznym: poradnik metodyczny dla nauczycieli. Warszawa 2002.

Akty prawne:
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Dz. U. 2002 nr 51 poz. 458.
2. Zarządzenie Ministra Oświaty i Wychowania z dnia 13 maja 1983 r. w sprawie programu pracy biblioteki szkolnej. Dz. Urz. MOiW 1983 nr 5 poz. 31.

Ania i Mirka

Anna Gaj

proszę o komentarze.. i opinie..

Kis polski

Komentarz krótki i treściwy....

%$@#@*% ???

adsum

Trza sie podzielic materialem i opracowac.
Ktos chetny do opracowywania poza mna?

pycio

ja mogę się pisać na współpracę, choć czasu mało, to coś dam radę wymodzić.

supermenka84

trochę tego sporo...a myślałam ze ten egzamin będzie należał to łatwiejszych....no cóż na tyle zagadnień to trzeba by było już zacząć się uczyć....